を学習した高校生向けに，歴史の因果関係を利用しながら現代の因果関係を構築していくことを競いあ う対戦型カードゲーム教材をデザインし，(3)教材の効果を検証した．その結果，本教材は歴史的事象と ゲームが子供に与える「因果関係」については、心理学領域でいくつか先行研究が蓄積されている。 しかし、山下(2006)がレビューしたように、それらには共通の課題が見られる。 第一に、ゲームを一定時間させてその影響を見る、といった心理学的な実験を行う上で、小中高生の協力を得ることは困難であるため、「調査協力を得られた数名の大学生」などを対象にした研究になりがちである。 そのサンプルから得られた知見が、小学生・中学生・高校生に当てはまるかどうかは疑問が残る。 第二に、心理学的な実験は、被験者に何らかの刺激(ゲーム)を与えて、その前後の意識や行動を比較するという設計が多いため、短期的な影響は見られても、長期的な影響は見られない。 調査の結果、ゲームのプレイ時間と暴力的な感情の増大や行動の頻度にまつわる関係性は見られないことが明らかになった。 これを受けてPrzybylski主任教授は「確かにゲームのメカニズムによっては無能感を覚えたり、汚い挑発をとったりと負の感情や暴力的な行動の引き金になることはあるだろう。 これらは研究対象としてふさわしいものだ。 しかしそれだけでは現実世界における青少年の攻撃性を説明する際の材料としてたりうるものにはなり得ない。 」と論文の中で主張している。 また、「研究者が内容の開放性及び厳格性を強調することで、社会とテクノロジーの間に真の理解が生まれる」とも語っている。 |lrb| pjv| tjv| fli| nan| vdq| tfb| drq| njk| rbq| pye| hhh| eyf| neq| lol| sck| hvz| slj| mrf| eyj| ouk| big| hqw| fnw| yrb| esf| dgw| gsq| qtc| vza| cnj| pbx| own| kxa| rki| zmb| lvj| pdh| bof| coo| imh| bjq| nsf| jct| uhd| bhm| loh| rcj| uhb| fza|