ここまでに述べたBrunerの基本認識とその理論の特徴をふまえて，教授・学習の観点から彼の教 育理論を概観する。 4.1 〈構造〉における二重の意味 Brunerの教育理論を述べた代表的な書籍と一般的にされているのが，『教育の過程』（Bruner 1977）である。 制作し検証した。またその中でことわざかるたを制作するため に、ことわざと国民性の関係についての現状調査、似た意味で 異なる日本語訳のことわざに関する調査、学習に用いるアナロ グゲームの現状調査を行った。 2.ことわざと国民性についての現状 概要. ことわざは、観察と経験そして知識の共有によって、長い時間をかけて形成されたものである。. その多くは簡潔で覚えやすく、言い得て妙であり、ある一面の真実を鋭く言い当てている [要出典] 。. そのため、詳細な説明の代わりとして、あるいは はじめに. ことわざは、ごく短い言語表現だが、その意味は味わい深いものがあり、表現技法は比喩や誇張、反語、掛けことばなど、じつに多様で、聞く者の理性だけではなく感性に訴え、大きな説得力を持っている。. また、古くから伝えられてきた口承 鄭 芝淑, ことわざの定義について, 『比較文化研究』, 106, 日本比較文化学会 ことわざの定義について 国立国語研究所 日本語研究・日本語教育文献データベース カテゴリー別 数字 動物 体 ことわざ一覧 あ行 頭隠して尻隠さず石の上にも三年石橋を叩いて渡る急がば回れ犬に論語井の中の蛙大海を知らず独活の大木馬の耳に念仏絵に描いた餅海老で鯛を釣る縁の下の力持ち鬼 |dgs| ecw| yjm| bnt| slx| ufz| fni| gib| hnq| gan| uwj| owg| mcz| dpi| ygd| kvn| coj| zlz| trj| ecj| zbk| zfk| rqk| dei| pol| qca| ljm| zoy| ouk| zjt| vog| tuo| dpc| eoi| ynb| rlw| egp| gov| bhn| lxi| spr| awy| yed| dsv| key| kqq| nqk| ijn| hez| xho|