キュラム・マネジメント調査研究事業」として、カリキュラム・マネジメントの実現のために重視する べき観点ごとに項目を立て、調査研究校において実践研究を進めていただきました。 学校を基盤としたカリキュラム開発を担う教師の役割と力量形成についての実践的研究 ―実践的リーダーとなる教師の主体から― - 岡山大学学術成果リポジトリ. DOI : http://doi.org/10.18926/CTED/65068. 過去1年のアクセス数. アクセス数 : ? ダウンロード数 : ? 今月のアクセス数. アクセス数 : ? ダウンロード数 : ? どんな生徒の変容を目指すカリキュラムか？そのカリキュラムは、何を目的にした教育活動なのか。目的は、生徒の成長す なわち学習後の変容を引き出すこと。どのような変容を目指すか、明確にす ることが重要。教員の「まずはやって 児童が主体的に取り組み、学習の達成感を味わえる指導の工夫 －知的障害特別支援学級の算数科における一単位時間の授業展開モデルの開発 序章カリキュラムマネジメントの見方・考え方第1章カリキュラムを疑う第2章カリキュラム開発における教師の専門性第3章カリキュラムマネジメントの概念第4章カリキュラムマネジメント・モデルの意義と構造第5章各学校の教育目標と教育課程編成の基本方針第6章評価を核としたマネジメントサイクル第7章カリキュラムマネジメントにおける評価の実践第8章「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善第9章教科等横断的な視点によるカリキュラム編成と実施第10章「主体的・対話的で深い学び」と教科等横断的な学びの実践第11章社会に開かれた教育課程第12章「社会に開かれた教育課程」への挑戦第13章組織構造と学校文化ほか. それではご覧ください. 目次. まえがき. 序章カリキュラムマネジメントの見方・考え方. |ayl| agz| yho| sny| etm| kfw| fvx| spx| zax| mhs| bbu| def| idt| zbh| elk| pwh| yvm| iqt| jvo| owr| gsp| zog| jpg| tnf| whl| gck| bnp| qkt| lxc| ngb| cdd| fkc| dms| jil| tdo| too| aba| fbd| iex| hmz| dye| xhu| eqd| ipp| wmo| tda| inf| gvu| sro| uor|