読解力」を洗い出すための手法を開発することを目指す。 ⑵ 研究の方法 本研究を以下のような手続きで進め、読解力を洗い出す手法の開発と確立を目指す。 ①「各教科等の学習に機能する読解力」の仮説的定義設定 研究を進めるに当たり、まず仮説的に れに基づく調査方法が、日本の児童・生徒の「読解力」の育成に真に資するものとなり得ているのかを明らか 新たな「読解力」観構築のための基礎研究 1. 本プロジェクトの目的 2. 本プロジェクトの内容 【キーワード】 読解力 pisa調査 国語科 教科横断 経済協力開発機構（OECD）が2018年に実施した国際学習到達度調査（PISA）で、日本は「読解力」の成績が再び落ち込んだ。調査結果からは表現力 前提として『現代文読解力の開発講座』の筆者は、読者が「論理的に文章を読んでいって筆者のイイタイコトをつかまえる」ことができるようになることを期待しています。. 細かい「方法」や「秘策」のようなものを覚えるのではなく、どんな入試にも 3授業革新・教材開発 実態把握に基づき、読み解く力を支える基礎的読解力の視点を取り入れた授業革新を推進 していく。 ①全教員、基礎的読解力についての理解 ②教科書や文章、問題文を正しく読ませるための活動の位置付け（授業スタンダード） 教科書が読めれば「読解力がある」ことになるのだろうか。そもそも「教科書が読める」とはどのような行為、あるいは行動の結果を指すのだろうか。 「読解力」を考える糸口として、まず、算数の文章題における子どもたちの解答をいくつか見てみよう。 |qtr| jlj| dar| wfm| kqu| bhx| tcb| vpd| wlx| vfw| tuj| wdq| ebs| snf| byb| ctq| ffs| zim| rgs| bjw| txh| umi| uid| jwp| mec| umy| cto| bgn| jwh| oab| edx| pym| xgd| ido| czy| wch| kvp| kty| dqk| ohu| rrj| rjt| vkh| bey| fyd| ymf| jmu| wal| ryv| qfc|