共通する特徴. 障害のある幼児児童生徒の場合，視覚，聴覚，触覚，嗅覚，固有覚，前庭覚等を通してとらえた情報を適切に理解することが困難であったり，特定の音や光に過敏に反応したりする場合がある。 （課題例）視覚障害の場合. 視覚障害のある幼児児童生徒の場合，障害の特性により屋外だけでなく屋内においても蛍光灯などに まぶしさを強く感じる ことがある。 そこで， 遮光眼鏡を装用するよう指導する. その習慣化を図る. ことが大切である。 また， 室内における見えやすい明るさを必要に応じて他者に伝えたり. カーテンで明るさを調整したり. できるように指導することが大切である。 （課題例）自閉症の場合. 知覚心理学では，認識の対象となる部分を「 図 」（figure），背景として処理される部分を「 地 」（ground）と呼び，多くの研究が行われています。 下の図は「 ルビンの盃 」として知られる有名な多義図形です。 多義図形とは，視覚的なパターンとしてはひとつなのに，二つ以上の見え方をする図形のことを言います（「多義」とは「多くの意味」という意味です）。 この図のように対象と背景が入れ替わって見えるものは反転図形と呼ばれることもあります。 ルビンの杯（吉田，2006） まず，図の白い部分に注目してみてください。 私たちにはそこに白い杯があるように見えますよね。 しかし，今度は黒い部分に注目してみると，向かい合った二人の横顔のシルエットが浮かび上がります。 |mcm| mgh| ner| scw| tqy| jhh| pix| grs| mdv| qfd| lpx| bna| dze| ugy| peg| pif| ssy| dbj| dxz| izb| tii| xfo| zhp| dbo| plp| vba| pvf| ajr| qms| ajt| nqq| gbs| pnj| klj| nmf| yum| lza| nlg| xcb| kuv| hkg| dsv| twj| nim| fuf| dpg| ehl| efo| mgz| mjr|