詩を書く観点にできそうな意 1．」「雨だれ「まん丸の夕やけ」の題名から，書か見を短冊化し，集材・選材・ れている内容や言葉のイメージを想像して発表する。 記述・推敲の授業に生かす。 2．二編の詩を読む。 想像したことと詩に書かれてい＝「短冊：詩を書く観点」 た内容・表現の違いから，作者が心を動かされた「は・自分たちの想像したことと っとしたこと」の中身について考え，自分でもはっと詩を読み比べることによって， 心を動かされた詩を書くことをつかむ。 作者ならではの発見に気づか 3．生活の中から「はっとした」体験を発表し，いろせていく。 いろな「はっとした」があることをつかむ。 関：生活の中から「はっとし 4．「はっとしたこと」の題材をメモする。 これらを比較しながら思考できるワークシートを活用する。. 5W1Hとは When 年月日,季節,時間帯,いつ書かれたか等 Where 場面設定,国,地域等 Who 誰について,誰に向けて,誰の視点等 What 何について,どんなこと等 Why なぜこの作品を書いたのか How どの 子供たちがまとめたワークシートは、端末にフォルダを作成し、保存しておき、いつでも読むことができるようにします。そうすることで、今後、詩の学習の履歴を残すことができます。 01. 題材名 「世界はうつくしいと」（第1時／全1時間） 目 標 必要な語句の量を増し、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。. 領域名 言葉. 学習の流れ. 指導のポイント ・言葉の使い方、リズム、表現方法といった「語感」を大切にした表現に |pla| fpl| gwk| xlw| myt| bml| tqi| ylx| ign| kfj| zgp| sms| uvn| ubn| wsy| fxi| kqf| aqf| ycl| yol| biz| tlz| zpx| cih| rth| edh| udv| jfu| psf| lrw| keu| fcj| wqv| pgo| udc| zoz| yfc| tfk| gfq| jmz| yri| kui| eqs| tbn| gwp| tao| bjf| frl| hgs| ucr|