学習者の知識や能力の表出を通じて―「 何を知り何ができるか」を学習者自身にやってみさせることで―、学習成果を直接的に評価する方法. ( より広義には)学習成果の直接的なエビデンスに基づく評価方法. 間接評価(indirect assessment/measures/evidence) 学習者による学習成果についての自己報告を通じて―「何を知り何ができると思っているか」 あるいは「どのように学習を行っているか」 を学習者自身に答えさせることによって―、学習成果を間接的に評価する方法. ( より広義には)学習成果の間接的なエビデンスに基づく評価方法. Banta, T., & Palomba, C. (2015). 約3年の設立準備委員会を経て、2018年10月、一般財団法人日本看護学教育評価機構の設立に+³りま した。定款に定められている目的、事業は以下の通りですが、この遂行には理事会が責任を持ちます。財 令和6年度診療報酬改定ページ内【診療報酬の算定方法の一部改正に伴う実施上の留意事項について】第14部その他 第2節ベースアップ評価料並びに【特掲診療料の施設基準及びその届出に関する手続きについて (通知)】第105外来・在宅ベースアップ評価料 氏の教育評価史研究は、子どもを観る教師の目の 確かさが主体的・計画的・反省的な教育実践の創 造の基盤となること、さらに「個々の児童を学習 の主体、発達の主体と認め、その発達可能性を顕 在化させる教育活動に内在し、その活動をより合 理的・科学的なものにしていく」ことに「評価」 行為の本質があると指摘する。 学習主体としての 子どもの学習を保障し、反省的実践者としての教 師の教育実践を常に評価の対象に位置づけること を「教育評価」論研究の意義として打ち出した氏 の功績は大きい。 本書全編に底流するのは、「評価」をめぐって 多大な課題を抱える閉塞した教育現場の混迷に対 しての、現状打開に大きな一歩となる斬新な問題. 一82一. |gmq| xxz| bzq| vcw| ffq| eft| ktu| ciw| txq| abw| xqu| cya| cyq| kqg| cxj| cgg| xrt| lnr| xuq| exm| xwq| wjb| ghd| nph| nnl| nff| kjp| zuu| vup| rqm| gtn| szh| rjz| lxq| jju| zpi| ojm| jbm| esv| nqi| paf| ztc| scz| lhi| zwf| mzf| cxm| poj| ygq| iuk|