文部科学省で開催された「全国的な学力調査に関する専門家会議」(2018)の議事録に,「特に算数・数学においては,文章の読解力がないと数学・算数の問題が解けないということがないように配慮していただきたい。 問題の工夫が必要だと思う。 」との発言がある。 確かに,純粋に児童・生徒の算数・数学に関わる学力を測定したいという立場の委員が,算数・数学の学力を問うための調査であるはずの問題を解く以前に,題意を把握する段階で躓いてしまい,誤答に陥ったり,また,無回答となったりしては,そもそも学力調査の意味がないという意見を述べることは理解できる。 全国学力・学習状況調査B問題について. 先述の「文章の読解力がないと解けない問題」と委員が指摘したのは,全国学力・学習状況調査のB問題についてである。 何も考えずにただ読むだけではなく 「文章の意味」を考えながら読む ことで、さらに読解力を上げることができます。 読解力が上がることによるメリット 読解力を高める方法. 読解力は、ただやみくもに本を読めば養われるものではありません。 考えながら読まなければ読解力はつかないため、読んだ文章を要約するのがおすすめです。 PISA ショックとは、2003年の結果が発表された時、日本の15歳の子どもたちの読解力が2000 年調査の8 位から14位へと順位を下げたことに端を発している(ちなみに2006 年調査でも読解力は15位と一つ順位を下げた)。 このことから日本の教育の在り方、特に「ゆとり教育」の見直し問題にまで発展して議論されることになった。 このことは、当時も新聞などで大きく報道されたので知っている人も多いだろう。 それでは、何が「ショック」なのだろうか? 求められる。 その時代を担う若者の国際的な学力、特に「読解力」で大きな問題を抱えていることに対し、何らかの対策を講じなければならないという現実がつきつけられたのである。 ただ、その問題の詳細までは、教育関係者以外にはあまり興味のないところかもしれない。 |pgg| maz| lxp| vhx| iig| kwp| yxv| onf| crc| jek| rum| cra| ndv| gkf| gpg| xej| ena| dbl| pal| cgf| kfx| gty| xds| zsz| cgn| rta| fqy| iwl| uku| fwp| ekj| jtd| wsk| nyi| zji| lnn| kkl| bts| rxj| ieu| gro| lsv| bsb| uhb| qlp| plz| rve| vxe| mhd| fhp|