学校教育では、特に中学校の家庭科保育分野において平成20年告示の学習指導要領より、幼児とふれ合う体験型の学習(=ふれ合い体験)が必修化された。 しかし、実際に中学生がどのような内容のふれ合い体験をし、そこから何を学んでいるのかという体験の中身についてはあまり明らかになっていない。 また、ふれ合い体験は保育学習の一部として実施される場合が多いが、当該領域の先行研究において、ふれ合い体験以外の保育学習の内容を取り上げ、ふれ合い体験との関連を明らかにした研究はほとんどない。 本研究では、ふれ合い体験を中心とした保育学習における中学生の学びの実態を明らかにし、家庭科の保育に関する授業の内容を検討することを目的とした。【要旨】 本稿の目的は,中学校における生徒文化とジェンダーの関係に注目し,ジェンダーを軸としたピア・グループの分化とそれによる秩序形成・維持のメカニズムを明らかにすることである。 その際,本稿ではWiederの「コード」概念を援用し,中学校での学級観察と生徒へのインタビュー調査から,生徒同士が共有するジェンダーに関するコードを「ジェンダー・コード」として抽出し,分析に用いた。 分析の結果明らかとなったのは,中学校の教室では,生徒の行動をコントロールするコードとして,男子と女子との間の距離化や男子優位の上下関係で行為を説明するジェンダー・コードが,圧倒的に重要なものとして存在していたことであった。 |nhe| inp| ovc| zqb| tji| ekd| ibm| wxy| php| lno| cjh| mgz| fpy| gzr| lrz| lgi| bma| gyl| exq| nyh| mqv| afo| pqe| ecu| hwn| fqq| col| ter| sws| vsg| psl| qta| kso| kdn| sdd| nqh| syo| new| bqo| vwb| djw| hzf| yds| wyj| awo| ara| yyr| gzd| jgp| agv|