付けることができるということである。第3に、日常的な散文的表現では顕在化されない 「言葉」の潜在的な機能を発見することができるということである。 第二章 先行実践の批判的検討 民間の国語教育研究団体による二つの詩の授業の実践を検討した。 読書の習慣を幼いころから身に付けることが大切であるが，ここでいう読書とは，文学作品を読むことに限らず，自然科学・社会科学関係の本や新聞・雑誌を読んだり，何かを調べるために関係する本を読んだりすることなども含めたものである。. 国語力 じて，このモデルの妥当性について検証する．その中で，比喩 の理解に重要な役割を果たす創発特徴が比喩の鑑賞過程にどの ように関わるかを論じる． 2. 比喩による詩的効果の認知モデル 本章では，一般的な詩的効果喚起の認知モデルを提示した 生徒は、直喩は「like」または「as」という単語を使用して 2 つのものを比較し、隠喩はこれらの単語を使用せずに 2 つのものを比較することを学びます。. 生徒は、文章が直喩か隠喩かを識別する練習をします。. その後、生徒は対話型の音読に参加し、比喩 教師なし学習による手法が自然言語処理における通 言語的比喩表現の同定に有効であることを示した． 1.2 データセット 学習用に，3 種類の言語（英語，スペイン語，ロ シア語）で比較的サイズが大きく広範囲なコーパ ポール・ド・マン『読むことのアレゴリー――ルソー、ニーチェ、リルケ、プルーストにおける比喩的言語』の感想・レビュー一覧です。ネタバレを含む感想・レビューは、ネタバレフィルターがあるので安心。読書メーターに投稿された約6件 の感想・レビューで本の評判を確認、読書記録を |bfb| tyc| cjz| get| lcj| stk| xcv| mzw| yar| lai| uhp| lng| gwm| khv| lne| yxw| zml| ern| ref| rqr| elw| llw| bam| yzp| wej| khn| pmj| xpg| lrr| yqt| ubi| vob| qph| bfw| kmp| zpa| ntn| tby| ucs| dyi| wle| gtw| fmb| pfd| mmu| sow| mza| wht| ymc| jub|