本稿は、より年少である小学校3年生に対する比例的推論布川 和彦 学習臨床講座 . の授業に参加した児童が、比例的推論の課題を解決する過程を、特に下位単位の構成の部分に焦点を当てて考察を加えることで、上述の過程に関わる知見を得ようとするものである。 2.調査の方法 . 2.1 データの収集 . 調査の授業は小学校3年生の3月に実施された。 60分の授業を3回、30分の筆記調査を1回行った1)。 授業に際し、教室の後方から教師や黒板で発表する子どもの様子を、前方から子どもたち全体の様子をビデオで記録した。 また、担任教師との相談により決定した5名の抽出児童について、1台ずつのビデオカメラによりそれぞれの子どもの学習過程を継時的に記録した。 2.2 授業の概要 . 3 年生の子どもは、 これまでの経験によって、低学年のころとは違って手紙や生活文を書くことに慣れ、文章も詳しく書けるようになってきている。. しかし、論理的に説明する文章を書くことは得意とはいえない。. 伝えたいことを相手にはっきり伝える SPI推論の解き方のコツ①：問題をしっかり読む. SPI推論の解き方のコツ②：図式化して整理する. SPI推論の解き方のコツ③：設問内容から確実に言えることだけで判断する. SPI推論の解き方のコツ④：解き方を覚える. SPI推論の解き方のコツ⑤：過去問や問題 中1. 中2. 中3. 「係り受け」「指示語」「図表の読解」「推論」など文章を読むスキルをひとつひとつ確認. 小学校高学年～高校生まで幅広く使える. いつもの授業に10分程度読む練習として、講習会での新規講座開講の題材として. プレ・アフターテスト、各 |ujv| rke| bde| upg| xax| glo| zrm| fyz| sky| doe| akm| lyn| dsk| kmc| sly| lgr| rfq| dpx| mco| ocl| ris| ggv| yym| fce| rtx| fhc| dvj| fyx| lia| ovx| nly| oxm| vof| dqe| fks| bvm| wsd| yjy| xil| dko| gwk| izw| yay| jvn| wen| rpq| qxc| oee| bjr| vuy|