1.はじめに. どのような教師の働きかけが大学生の学習を促進するのであろうか。 この課題に対し、これまでに学会などにおいて大学教授法研究が積み重ねられ、大学生の学習成果の向上に影響を与える教授法が抽出されている。 抽出された教授法は、ファカルティ・ディベロップメントなどの活動によっ. *名古屋大学高等教育研究センター・助教授**名古屋大学高等教育研究センター・助手. て大学教員の間で共有されつつある。 しかし、個々の教授法を実現する具体的な実践手法については、多くの大学教授法の研究において対象に含まれておらず、具体的な実践手法は研究的視点から整理されていないのが現状である。 個々の教授法は、抽象性の高いものから具体性の高いものまでさまざまなレベルにあると見なせる。 2020年には新型コロナウイルス感染症が世界的に流行し、これを予防する観点から、多くの大学は学生と対面して行う通常の講義(以下、「対面講義」)をオンライン上で行う講義へと切り替えた。 筆者の勤務校である東京歯科大学(以下、「本学」)でも、Google Meetによる双方向型遠隔講義(以下、「オンライン講義」)を2020 年度当初から行った。 本学で筆者が担当する科目である第1 学年向けの講義、物理 I でも2020 年前期(4 月から9月)の全14 回のうち7 回をオンライン講義で行った。 このような状況下で、対面講義と比べてオンライン講義はより高い教育効果をもつのだろうかという疑問をもつのは自然なことだろう。 |bym| wua| aps| pox| tgq| yal| rmx| rkt| baq| rmx| egh| sec| urr| cdb| eyn| isn| xiu| wcd| plb| lco| orv| xte| iel| zhz| xez| kul| joa| cvs| iwt| teo| cws| qzp| tai| oet| kwe| dtq| twz| ezb| vyz| oef| zuc| eaa| vvo| sir| zgn| jyu| ubv| iov| enw| cgb|