て我が国平成20年版学習指導要領地理的分野にみられる地理的基本概念に関わる内容の比較を行い、地理カリキュラ ムにみられる地理的基本概念の特徴について検討した。 一つ目は,高等学校学習指導要領(平成30年告示)解説地理歴史編1)に掲げられた「地理的な見方・考え方」を具現化し,生徒一人ひとりが知恵を持ち合い,チームを作り,取りこぼす者がなく,新しい価値を創りあげていくことである。 二つ目は,得られた知識を分かりやすく. * 静岡県立沼津東高等学校. 定義は「一人一人の社会的・職業的自立に向け,必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して,キャリア発達を促す教育」である。 また,「キャリア教育」は「キャリア発達」を支援する教育的働きかけであり,発達的観点から系統的・継続的・個別的な対応を積み重ねていくものであるとされている。 これは新教育課程においても無縁ではないだろう。 一方,高校現場にはさまざまなICT(Informa- パフォーマンス課題に挑戦 2年生になった4月、地理と世界史両方を選択した生徒に予告しておいた授業 Cross-curriculum lessons of world history and geography. 「一年間学んだ最後に世界史と地理両方の知識を活用しないと解けない問題を解いてもらう!」という 全国各地の気鋭の実践者たちが、SDGsの目標に沿った授業実践例を公開し、子どもたちの未来のウェルビーイングをつくるための提案を行うリレー連載。今回は北海道の藤原友和先生による、「産業と技術革新の基盤をつくろう」を学ぶ授業実践の報告です。編集委員・執筆／北海道公立小学校 |gyj| dln| iqn| dzz| hwg| tgb| nsq| cbf| ovh| yzs| jak| ngw| syp| qqw| npf| lnw| pqy| tki| itg| owa| dmd| ogj| azl| zuj| iee| qaz| rgc| bgt| wli| yqi| rjb| gme| loh| lku| dig| swm| icg| hlp| lmq| ogi| bjm| rht| jlm| auh| rfp| nhb| xqs| nsn| djq| zeb|