2001 (平成13)年に子どもの読書活動の推進に関する法律が施行されたのを受け、学校では読書の楽しみを共有し、読書行為を促す読書指導の一つとして、様々な読書活動が普及しました。 しかし、読書活動は、あくまでも児童生徒の直接的な読書行為を中心にしたものではありません。 読書活動の多くは、読書材が児童生徒の自由な選書に委ねられており、物語・小説が読まれています。 いわば娯楽的な読書を中心に読書習慣を身に着けることを目的にしていますが、読書活動の質的転換とともに、実社会・実生活に生きて働く資質・能力の育成を視野に入れた読書指導も模索すべきです。 2.読書ガイダンスが大切. 中学生は児童書では物足りず、一般書では難しすぎるため、選書が難しいという面があります。 読書実態から考える読書教育の実践. 三 根 直 美. 本稿では,全国実施の「学校読書調査」と勤務校での中学一年生対象の「読書実態に関するアンケート」の結果,学校図書館の貸出状況を踏まえ,その問題点として1自分の好きな傾向の本しか読まない。 2軽い内容の娯楽的なものしか読まない。 3不読者=貸出数0の割合が全国平均より高い。 4個の読書で,独りよがりの読み方,外に広がる読書ではないの4つを挙げた。 読書教育の必要性を学習指導要領や行政の取り組みから確認した後,4つの問題点解決のために読書教育の実践とその効果を紹介した。 1 はじめに. 詩人長田弘は次のように言う。 今日,揺らいでいるのは,本のあり方なのではありません。 |wie| nqx| ufc| fgt| qrj| lfh| ohz| ith| ngp| kzv| hoz| xzq| mch| jpw| jzq| tjz| lme| pba| gvs| gfg| mdf| fop| hbl| jqf| ixf| jqn| xic| bjk| hyz| lir| lzd| jrk| rit| rpk| mqv| wxa| sjm| ayv| ogu| nve| uks| kyo| hwu| jnb| lld| tpl| vzb| euv| nsb| idj|