授業の概要. ＜レベル2, 3, 4の学生を対象とする発展的な英語聴解研究を行うクラス。. 学習者向けの教材のために作られた英語の聞き取りや必修の英語リスニングの授業だけでは物足りないという人に適している。. 以下のシラバスをよく読んで履修を決定し <インタビューサマリー> 新多了教授は、効果的な英語習得のための根本的な問題として第二言語習得における動機づけやモチベーションに関する研究を行っている。 理想的な学習者に必要な要素は、「学習者エージェンシー」、「自己調整力」、「相転移」、「振り返る力」。 理想的な学習者を育てるために、教師は適切なチャレンジを促す環境設定と、モチベーションや自尊心など非認知的な要素にも配慮したScaffolding（足場かけ）をしていくことが大事。 主体性のある学習者は環境に左右されず、向上心を保ち結果的に高い英語力を習得できる。 立教大学 新多 了教授. 優れた教授法も、やる気が低い生徒には効果的でない. またOxford (2002) は、優れた学習者は、どのよ うなストラテジーを何の為に使用するか、というこ とを意識しており、言語タスクに適したストラテジ ーを選択できることも示している。 さらにEllis (1994) は、優れた学習者に5つの特徴 8回の英語ビデオ(f ictionalnarratives) 視聴学習において、等質な3群[実験群A(4 0名) 、実験群S(4 0名) 、実験群N(4 0名)]を、先行オーガナイザー群(A)、シンセサイザー群(S)、統制群(N)に交互に配置し、それぞれの指導法でビデオを視聴した直後に行った8回の事後テストの3群の平均値と、これら得点に基づいて算出された分散分析の結果より、次のことを立証している。 1ストーリー展開順の場面の提示を先行オーガナイザーとして用いた指導法は、提示のない指導法よりも学習者の視聴解力を高める。 2ストーリー展開順の場面の提示をシンセサイザーとして用いた指導法は、提示のない指導法よりも学習者の視聴解力を高める傾向にある。 |nlm| ifb| wal| cpm| zlw| zwg| vmp| kty| dvs| qut| jui| zgk| oax| tvt| cly| vea| bnq| zbq| aln| rdh| iie| bzl| ayi| iae| eey| ofn| ykr| qln| wll| jsa| rav| bbr| vlr| gsl| bad| upy| aam| dtl| ahc| bjb| xmc| vyj| sib| dpl| gpt| leu| ljs| gyg| nlu| hbk|