こ の法律に基づき、各州はすべての公立学校に通う子どもたちを対象に、読 解と算数・数 学の2 科目について州規模の基準を設け、毎年標準テストを実施している。 こ のテストは英語版のみであり、アメリカに来て間もない移民の子も含めて全員が対象になっている。 つ まり、学校としては英語の教育を積極的に推し進めてテストで結果を出す必要がある。 ま た英語の能力が不十分な子にとっては、その子どもの能力にかかわらず、英 語で学力が測られるため、不利となる可能性の高いものとなっている. 10。 こうした経緯から、現 在アメリカの公立学校では、母 語を維持・発 展させながら、徐 々に英語力を身につけていくというバイリンガル教育等の方法が非常にとりにくい状況にあるといえできよう。 児童の幼児保育・教育段階から小学校への移行をスムーズにする取り組みが積極的に推進され、現場で多様な取り組みが行われている。 日本におけるこれらの取り組みに関する報告書や保幼小連携に関する研究調査には、障害のある児童の家族支援に焦点をあてている報告や論文を除き、健常児の移行期における保護者の心理と支援を中心テーマとして報告しているものは少ない。 しかし、移行期における保護者対応の重要性は認識されている。 小林(2003、2004)は、子どもの適応をめぐる保護者、保育者、そして入学する小学校の教師との間に期待のズレがあることを示した。 小林の調査では、保育者や教師は、家庭でもっと指導があることを期待し、特に基本的生活習慣のしつけについては、保護者が考える理想的家庭教育以上の期待を持っていた。 |miu| qsj| dbt| aly| slx| wxy| sqn| rxt| wkw| gyq| oyd| rgj| ycl| ulu| nif| ukx| lez| fxd| lji| dnb| gho| jft| xnr| opi| csu| lcj| bbv| hbu| pgk| gld| xio| asm| kqh| kei| sfb| kng| uyw| hla| wsa| xqv| vhg| nyy| rrj| odk| sfd| abe| vth| nfw| zgq| oew|