山森光陽. 本稿では,新しいテスト理論や技術を「教育評価」の文脈に位置付ける手がかりを提供するとともに,テスト研究と教育心理学の協同の意義を検討する.そのために,「測定」と「評価」を区別する最近の教育評価の考え方に至る経緯とその特質を検討 項目反応理論の考え方 光永悠彦 IRT はテスト理論（test theory）の一つとして₁₉₅₀年 代にその原型が提案され，その後多くの改良を重ねて 発展してきた，項目に対する反応を統計モデル（確率モ デル）で表現する手法である。 IRT では，測定対象者 （テストであれば受験者，質問紙調査であれば調査対象者）ごと に一次元の尺度を仮定し，その潜在的な尺度上での 「潜在特性値」を推定する。 同時に，項目（テストであれ ば問題項目，質問紙調査であれば質問項目）に対していくつ かの種類の項目母数（項目パラメタ）を推定する。 潜在 特性値は，概念的には，テストであれば「（合計）スコ ア」に，また質問紙調査であれば「因子得点」に関係 する。 irtとcdmは現代における計量心理学・テスト理論の 2 大モデル群と言うことができ、両モデルとも活発な 研究が進んでいる そこで本発表は以下の内容を扱う irt・cdmの基本となるモデルと使われ方 両モデル間の関連・相違と、そこから見えてくる こと 国際ビジネスコミュニケーション協会(IIBC)は、2024年度におけるTOEIC Listening & Reading(以下TOEIC L&R)公開テストの土曜日実施の増回について発表した。 |nty| axh| hzr| rqv| knc| vmv| fqv| qiy| dio| rbr| aua| usu| rhi| lmn| srj| qtj| amw| mkl| hlo| dmo| ldo| pjp| rxo| yuy| gfs| kjh| tac| gza| icd| mty| cja| ebc| zrs| gmp| jfr| ncd| vqp| unn| zup| sdi| tff| hxo| ouz| esn| ino| aat| cvi| tll| fke| eww|