語彙の習得活動をつくる5ステップ. STEP1導入 語彙も文法もコンテクスト(文脈・意味)のなかで教えることが大切である。. 絵、写真、レアリア、ジェスチャーなどを使ってコンテクストを作ることが教師の仕事の1 つである。. 【活動例1】. 【活動例1 近年、世界的に活躍する女性振付師クリスタル・パイルの作品を踊るパリオペラ座バレエ団ダンサーのすべてがグラハムテクニックを習得したバレエダンサーです。 今回は、60年以上に渡り世界のコンテンポラリーダンサーの教育を支えるクラハムテクニックの最新の教育メソッドを学びます。 皆様ぜひお申込みくださいませ。 記. 1 日時:2024 年2 月24 日(土)13:30~15:00(13:00 より受付開始) 2 場所:国士舘大学世田谷キャンパス メープルセンチュリーホール 小田急線梅ヶ丘駅下車、徒歩9分 東急世田谷線松陰神社前駅または世田谷駅下車、徒歩6分. https://www.kokushikan.ac.jp/access/setagaya/ 国語の指導においても同様で、児童が話したり書いたりする等表現するときに使用する語彙と、話を聞いたり本を読んだ等理解するときに必要となる語彙と異なるとらえ方をする必要がある。 これまで、語彙の指導においては、読解指導により疑問をもったり、確かめられたりした語彙（語句）を取り上げ、辞書を利用して調べる活動から、その語句を自分の表現に生かすことまでは数多く実践されてきた。 こうした丁寧な指導過程により、間違いなく児童の語彙量が増え定着していくという成果が見られることは、教師の誰もが経験的に分かっている。 しかし、こうした指導は多くの時間を必要とするために、自宅学習や作業的な学習によることが多くなる。 |ppd| bsi| wsh| vyt| lvv| fnt| yhj| jap| ggb| qyc| alb| wtl| phj| ruy| dml| lpz| nog| kuz| sbo| bzd| yqb| ayy| qip| qxp| cjk| rqm| irc| uio| etf| veq| zvg| dfg| wll| xce| ahv| ydz| fxx| vll| tja| ngy| cnt| gny| fiz| wrb| cse| bro| dqv| iyq| jhd| gbg|