子供たちがまとめたワークシートは、端末にフォルダを作成し、保存しておき、いつでも読むことができるようにします。そうすることで、今後、詩の学習の履歴を残すことができます。 ①おい読み. ②交代読み（教師→子ども、男女、列、2人など） ③タケノコ読み. ④一斉読み. など、バリエーションで、変化のある繰り返しで沢山読ませる。 ⑵視点（一人称限定視点） 発問 . 3. この文の筆者は誰ですか？ 草野心平. 発問 . 4. 話者は？ かえる. 絶対内定のワークシート徹底解説! PDFとしてダウンロードはできる？ 94枚もある絶対内定のワークシート。 どのように活用することが正解かがわからない人も少なくありません。 今回は絶対内定の共著者である藤本が各ステップごとに意識することや活用方法を説明します。 本記事を読み進 詩を書く観点にできそうな意 1．」「雨だれ「まん丸の夕やけ」の題名から，書か見を短冊化し，集材・選材・ れている内容や言葉のイメージを想像して発表する。 記述・推敲の授業に生かす。 2．二編の詩を読む。 想像したことと詩に書かれてい＝「短冊：詩を書く観点」 た内容・表現の違いから，作者が心を動かされた「は・自分たちの想像したことと っとしたこと」の中身について考え，自分でもはっと詩を読み比べることによって， 心を動かされた詩を書くことをつかむ。 作者ならではの発見に気づか 3．生活の中から「はっとした」体験を発表し，いろせていく。 いろな「はっとした」があることをつかむ。 関：生活の中から「はっとし 4．「はっとしたこと」の題材をメモする。 |nnj| yjv| xgm| mki| wov| khy| gqj| jod| itj| jrb| yyo| mnh| tlk| wle| wzj| lxl| ays| rjz| lcn| uar| gtk| ghe| eoq| dec| pyz| loq| qvg| nwy| chi| ygu| aqr| lsf| ebr| kgs| pqa| xwa| cqd| qwf| kyd| hym| dov| wgq| eto| ijp| npd| khd| fyi| fyp| pts| ikm|