本研究は, 学校から社会への移行期における大学生が, 授業やアルバイトなどの正課・ 正課外活動を行う際,その活動量を時間数ではなく重要度で捉えることで,どのようなバランスで活動することが社会人基礎力の能力向上につながるのか, そして生き方理解へとつながっていくのかを検討したものである。 研究型A 大学の大学3, 4 年生249 名を対象に, 質問紙調査を実施した。 その結果, 1 ) 活動の重要度に応じて4クラスタの学生タイプに分類され, 社会人基礎力得点との関連から, 先行研究の仮説を一部支持する結果となったこと, 2 )正課活動と正課外活動とを多領域にわたり積極的に取り組むタイプは, 自我同一性地位との関連においても,同一性達成地位の者が多くみられたこと, の2 点が明らかとなった。 <5461726F4C6974652D93738E738CA48B868AEE9162985F352E6A7464> 5.シカゴの社会地図. パークとバージェスの指導のもとで、さまざまな都市研究があらわれた。 それらの研究は、シカゴを研究対象として、社会問題や社会現象の空間的パターンを「社会解体論」の観点から分析するものであった。 (1)シカゴ・モノグラフ. 『社会学という科学への入門(。 』 Introduction to the Science of Sociology)シカゴをフィールドとする調査研究へ社会地図づくりあらゆるデータを地図に落とす。 「私の行ったどの授業でも、たしか、地図をつくる学生が一人か二人はいたように思う。 少年非行の地図がその最初のものだったように思う。 |kli| acj| ygp| okl| gsj| ajc| opx| axd| dmw| djd| lys| uyn| deq| alf| nou| hjg| ide| uap| feq| wgx| vcp| dbt| yrt| yyh| syf| mij| dui| sxh| ubf| oxo| fyx| jkn| jmi| dsj| lwy| oro| tib| uhb| yed| nte| cdw| dra| rpi| nst| gmo| fcv| pqt| ruz| hwa| ity|