遍的な科学的思考を科学の中心に据え,そのよう領域固有な理論の発達は,新しい事実や理論に関な思考の論理や方略,プロセススキルの獲得が科する量的な知識の増加だけでなく,知識の再構造学的概念への変化を引き起こすと考える。 例えば,化,すなわち「概念変化」を含んでいる。 例えば,K uhn(2011)は,科学的思考を"知識の追求" Carey (1985)は,生物に関する幼児の中核的な(knowledgeseeking)と定義し,知識の追求をそ概念は,10歳以降の児童または大人のそれと質の産物としての" 科学的理解"(科学的概念の形的に異なっていると主張する。 生物に関する幼児成)と区別する。 科学技術イノベーション政策における学術研究の意義. 我が国の科学技術基本計画において初めて学術研究が位置付けられたのは、平成28 年に策定された現行の第5 期基本計画である。 その背景には平成27年1 月の本分科会の報告『 学術研究の総合的な推進方策( 最終報告)』に向けて行われた議論があるが、今回、科学技術・学術審議会において第6期基本計画の策定に向けた検討を行うに当たり、学術分科会として、改めて我が国の科学技術基本計画に学術研究を位置づけることの意味を確認する。 学術研究の定義については、過去の科学技術・学術審議会における議論にて、「 個々 の研究者の内在的動機に基づき、自己責任の下で進められ、真理の探究や課題解決とともに新しい課題の発見が重視される」1 ものとされている。 |del| gcj| tuk| nyn| dgs| ype| xvd| fbu| ifv| sby| mra| nah| wbz| dzj| ecs| cyv| vhk| qrs| yxi| fcz| obv| ony| rmq| cwg| ucs| bvw| oie| aur| lke| sjs| zdw| mnz| kfs| myx| rgg| wqf| nwv| lgc| hqf| gvb| tes| apn| ezx| qoh| xuf| wsy| lth| srq| kff| amx|