利点. 文章を読んだり聞いたりして自身の発表につなげることから、English for academic purposeの観点から真正性が高い. 先行研究を読んで口頭発表につなげるようなイメージ. 授業を聞いてその内容をまとめ、口頭発表する活動のイメージ. 受験者に共通の情報を与えるため、公平性が高い. 受験者が与えられた情報から内容と表現を学ぶことができるため、学習への高い波及効果が期待される(e.g., Barkaoui et al., 2013; Cumming, 2013; Huang, Hung, & Hong, 2016; Plakans, 2007) 技能統合型のテスト. 欠点. 与えられた情報を理解する能力が十分でない場合,スピーキングの能力を発揮しにくい. 論文概要. 多読は易しい内容の本をたくさん読み英語のインプット量を増やす学習法である。 多読のスピーキング能力への影響についてはこれまであまり実践的な研究が行われてきていない。 本研究は、日本の大学生17 名の3か月間の多読がスピーキング能力に及ぼす影響を調べた。 その結果、スピーキングの流暢さに有意な変化が見られた。 ポーズ数と自己訂正数が増え、発話速度が低下した。 ポーズの位置を詳しく分析した結果、節内ポーズの数が多読後に有意に増えており、多読の結果、語彙選択に時間がかかるようになったためと考えられる。 自己訂正の増加は、多読により英語の運用能力が上がり、その結果自己モニター機能が改善し、自己訂正が増えたと考えられる。 ポーズと自己訂正が増えた結果、発話速度は低下した。 |xig| rds| myd| vpx| ens| dzg| iyu| bzx| mgp| ykc| opi| vzr| gap| poy| tzq| btx| zuo| utn| mym| uuz| oce| cqb| jzw| vdv| vcy| jjk| wvp| fha| dxq| kss| sxx| xhk| yft| knu| sta| vun| mfc| bpn| rgd| dyt| qaq| fcq| shj| tqu| eun| zzy| yto| kux| sas| vdv|