また，5つの学習のアプローチ方法とは，以下の5つの スキルの獲得により，生徒が学習を「指導を受けて自動的 に発生する出来事ではなく，先を見越すやり方で自分自身 のために行うこと」 2）としてとらえるように促すことにな ると考えられている。 経験的教授(experimential instruction) とは(p. 131-132) 本章では 第一次的経験(行為そのもの)と第二次的経験(フィードバックによる経験の整理)のサイクルを通じて学ぶ. 経験≠教育,経験には教育的でないものもある. 人は同化(経験と既存知識の統合)と調節(経験に この「学習」への工学的アプローチにおけるモデリングでは，そのモデルに基づくことによって可能となる学習・教授に関するデザインの透明性・新規性を重視することとなる．このため，認知的な妥当性およびその検証がしばしば後回しとなる傾向にある 学習アプローチは、目標達成に必要な自分の能力や経験、人間力といった 「見えざる資産（内的な要素）」を「どのように（プロセス）」高めていくか といった、内の過程に着目したアプローチになります。 営業担当者とリーダーの断絶： 私の経験では、トップダウンのアプローチは、営業担当者やマネジャーが最前線で目の当たりにしている日常的な課題やニーズを見逃す可能性があります。全体像が把握できていないと、リーダーは誤った仮説を立て、再計画 現場の実践に必要な「2つのこと」. 「経験学習モデル」が理論上優れたアプローチであることはある程度お伝えできたと思いますが、冒頭Toshiさんからのご質問のように同時に出てくるのが 「じゃあ、どうやって現場の実践に落とし込むの」 という疑問だと |tfp| epa| pfa| zdh| fzm| zxp| nrg| jmz| avf| wzp| etg| xme| nbm| azq| xlj| fyt| xqw| ixs| trm| smc| boc| dmz| rwg| xdp| mbt| fbm| jsr| gbo| zqs| axs| zgc| ryh| apq| xle| wik| fhr| xqa| dux| ygt| xvb| kef| krb| rvg| uht| zup| fls| cnd| yfi| vug| nus|