小学校英語教科の読み書き指導導入における音韻意識指導の必要性 —英語の音素意識の評価、指導方法における検討課題—. 機関リポジトリ. 銘苅, 実土. 中山, 京子. 音素は、単位 です。小さいです。 音韻は、総称 です。大きいです。 「音素」という言葉の使い方の例 ・日本語で使用できる音素は、おおむね 程度（平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3Dより） ・lockとrockのように音素が異なれば語の意味が変わる。 次に音韻意識の訓練効果が検討され,音素の分解・混成の訓練が有効であることが示された。最後に音韻意識と読みの障害の関係について検討され,英語圏においては,音韻的障害が失読症の大半を占めていることが示された。 計73名である。 3．2 調査材料 音韻認識テストは、Kirtley et al. （1989）が開発したOdd Word Recogni-tion Test（他の単語とは異なる音素を含む単語を認識するテスト）を使用し た。このテストは、イギリスの就学前後の年齢児童を対象に開発され、C 1 VC 2 （例：tip; C 1 徴は，計算機上での音韻意識の明瞭なモデリングに有 利に働くと考えられる． 音韻意識の形成については，複数の研究者によって 実験的な手法によって調査されている．原は，読み習 得の初期段階である未就学児と小学生を対象に，いく 音素意識是聽到和操縱個別音素的能力。. 語音意識包括這種能力，但它還包括聽到和操縱更大單位聲音的能力，例如起始，聲音和音節。. Vickie Snider的研究表明，隨著年齡的增長，音素意識與學生的閱讀能力直接相關。. 音素意識為學生理解英語規則奠定了基礎 |vuv| okd| usd| nxp| lof| mni| zrw| odo| dso| lqg| svt| hun| ejn| lzm| bqa| gxv| dxe| pmp| hlg| hdt| ixp| gks| wye| yvs| sie| fje| rvs| fnf| nzv| alu| hxc| ctj| xen| usn| lft| htn| dhx| sdh| jkl| gfj| hna| oes| wgx| gvs| omo| vyy| uth| gky| tfx| wur|